アクティブ・ラーニングはグループ活動が重要!教科書って実はスゴイ?

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アクティブ・ラーニングの授業を詳細に報告する記事、その2です。

前回は私の持つアクティブ・ラーニングへの強いマインドを書いた後

1 生徒のプレゼン

2 前の時間を復習

について説明しました。

参考→アクティブ・ラーニングのプリントと授業展開!享保の改革その1?

今回はその続きで、

3 チームリーディング

4 ワークシート

 

の部分を説明します。


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チームリーディングとは

マルからマルまで読むリレー

これは、4人組で1人ずつ句点から句点(。から。)まで教科書のページを読むというものです。句点から句点にすると、回ってくる順番によっては、すごく短いセンテンスになったりします。しかし、それが結構おもしろいのです。


盛り上がり

勉強の苦手な子も、たどたどしく読みます。間違えたら、グループ内で教え合います。クラス全体が、わーっという感じで盛り上がります。 周りから声がするので、ある程度の声を出さないと聞こえません。おとなしい子も声を出してがんばります。読み終わったらみんな笑顔です。不思議ですね。


社会の縮図

でも学校の良さってこれだと思うんです。落ち着きのない子がいて、おとなしい子がいて、勉強が得意な子がいて、発想の豊かな子がいて、やる気の出ない子がいて、勉強熱心な子もいます。多様性があるんです。特に公立学校は。隣の子に対して「こいつなんやねん」みたいな時もあるでしょう。でも社会って世の中ってそんなものです。


ダイバーシティ(多様性)

どんな子にも輝く部分はあるわけで、一緒に勉強していれば、それがわかるから笑顔がでるのです。もちろん、なんやねんのまま1時間過ごすこともありますけどね。その時は、先生が少し介入すればいいのであって、多様性を活かすべきです。

説明を聞いてばかりの授業では多様性はじゃまですよ。画一的な金太郎飴になって、もくもくとがんばる生徒が二重マルです。


不介入主義

さて、読んでいる間、私は教室の中をうろつきます。でもグループの一体感を一番大切にしたいので、あんまり歩きまわりません。いろいろなポジションで立ち止まっています。そして、やたらと介入しません。


やらされている感の払しょく

グループによってじっくり読むところと、あっさりよむところがあるので読み終わる時間に差がありますが、読み終わったところから、ワークシートを取りに行く子が教卓へ歩き出します。そして勝手に持っていきます。以前は私が、教卓のところに居て、渡していましたが、勝手に取らせる方が、生徒が自分たちで進めている感があって良いことに気づきました。


いい子はいい子?

おもしろいのがワークシートを取りに行く子って、「曲者」タイプの子なんですね。 少しでも体を動かしたいのか、人のために動くのが好きなのか、なんでしょうね。成績の良い子はあんまり取りに行きません。取ってきてもらっても、お礼も言わない子もたまにいますからね。そういうのを見てると、将来成功するのはどっち?と思ってしまいます。もちろんお礼を促すなんてことはしません。観察するのみです。


わくわく感はいろいろ 青春はいいね!

ワークシートを手にすると全員ちらっと強い目で黒板をみます。黒板に貼られたスクリーンに、自分が担当する問題番号と移動方向が書いてあるからです。全部で15こあるうちの6この問題を各自のグループで考えます。今日はどれかな? 担当する問題番号と移動方向は毎日変わるように工夫してあります。そして移動先は、気になるアイツのいるグループかも。というわくわく感もピュアな年代ですからありありですよねー。いいですね、青春!さてプリントは以下のとおりです。


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プリント例

社会科  2016-2017 8枚目    p128 129 

ねらい; 

享保の改革について 人に伝えられるようになろう

(1)図1と本文をみましょう

a,なぜ水をまいて 米を買う人を追い払っているのでしょう

b,幕府が赤字になった理由を3つあげましょう

c,米が安くなった理由をあげましょう

(2)図2と本文をみましょう

d,吉宗が将軍になってから 年貢収納高はどう変化しましたか

e,幕府の収入を増やした方法を3つあげましょう

f,幕府の支出を減らすために何をしましたか

(3)本文と図3と徳川氏系図とp108をみましょう

g,徳川御三家を3つあげましょう

h,吉宗と綱吉はどんな関係ですか

i,吉宗は将軍になる前 今の何県の大名でしたか

(4)本文と図4をみましょう

j,漢訳洋書とは何ですか

k,幕府の役人にオランダ語を学ばせたのはなぜでしょう

l,当時輸入した植物を3つあげましょう

(5)本文と資料と図5をみましょう

m,公事方御定書では軽い窃盗をどう罰しましたか

n,火事の被害を少なくするために何をしましたか

o,病気のホームレスに対して何をしましたか

(6)質問を考えましょう

(7)「ねらい」を文章でまとめましょう


回答例

a,米を売る量を制限しているので もっと売ってほしいと言っている

b,金や銀がとれる量が減った

明暦の大火(10万人の死者)から江戸を復興させる費用が莫大だった

綱吉が寺社を作ったり 朝廷へお金をあげたりした

c,経済全体の中で米の地位が相対的に下がった

(米以外の商品に値打ちが移った)

d,しばらく変化がなかったがその後上がっていった

e,新田開発

年貢の取り方をあらためた

参勤交代を半年に縮めて 年貢を上げた

f,倹約

g,水戸徳川 紀伊徳川 尾張徳川

h,おじいさん同士がきょうだい

i,和歌山県

j,ヨーロッパの書物を中国語に訳したもの

k,ヨーロッパの良いところを取り入れるため

l,甘藷 さとうきび 薬用人参

m,入れ墨をしてたたいた

n,町火消を組織した(消防隊をボランティアで助ける人たち)

o,小石川養生所をつくって世話をした


プリントは以上です。 長くなったので、続き(その3)は次回にしますね。

次回→アクティブ・ラーニングのプリントと授業展開!享保の改革その3


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  • 2017 03.02
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